Текст: средства связи предложений, типы речи — тренажёр для 9 класса

Определение

Текст — это речевое произведение из нескольких предложений, объединённых темой, основной мыслью и грамматической связью. Отдельные предложения становятся текстом только тогда, когда между ними есть смысловое единство и формальные скрепы: местоимения, союзы, повторы, соотнесённые формы глаголов.

Тема — предмет речи, то, о чём говорится (отвечает на вопрос «о чём?»). Основная мысль (идея) — то, что автор хочет доказать или внушить читателю (отвечает на вопрос «зачем написано?»). Тема часто отражена в заголовке, основная мысль — в первом или последнем предложении.

Тип речи — способ изложения, зависящий от коммуникативной задачи: рассказать о событиях (повествование), изобразить предмет (описание), доказать мысль (рассуждение). В 9 классе владение этими понятиями проверяется на ОГЭ в задании 9.3 и при анализе текста.

Ключевые правила

Связность текста обеспечивается двумя типами связи — цепной и параллельной — и набором лексических, морфологических и синтаксических средств.

1. Цепная связь: каждое следующее предложение развивает последнее слово (рему) предыдущего. *Я купил книгу. Книга оказалась старой. Её страницы пожелтели.*
2. Параллельная связь: предложения не сцеплены друг с другом, а подчинены общему зачину и однотипны по строению. *Лес шумел. Река блестела. Небо синело.*
3. Лексические средства: повтор, синонимы, антонимы, однокоренные слова, слова одной тематической группы. *Пришла зима. Снежная пора укрыла поля.*
4. Морфологические средства: местоимения (личные, указательные, притяжательные), союзы, частицы, наречия места и времени, единство видо-временных форм глаголов. *Мальчик замолчал. Он думал о доме.*
5. Синтаксические средства: порядок слов, синтаксический параллелизм, неполные предложения, вводные слова (*во-первых, итак, наконец*).
6. Типы речи различаются по вопросу: повествование — «что произошло?», описание — «какой?», рассуждение — «почему?».

Разбор примеров

Пример 1. *Дверь скрипнула. Скрип этот показался мне зловещим.* Связь идёт по цепочке: глагол «скрипнула» превращается в существительное «скрип», к нему добавлено указательное местоимение «этот». Работают два средства сразу — однокоренное слово и местоимение. Вывод: цепная связь опознаётся по подхвату слова из конца предыдущего предложения.

Пример 2. *Утро было ясное. Небо сияло голубизной. Роса блестела на траве. Воздух пах мёдом.* Первое предложение — зачин, остальные три построены одинаково: подлежащее в именительном падеже + сказуемое в прошедшем времени. Слова «небо», «роса», «воздух» не повторяют друг друга, а раскрывают тему «утро». Вывод: параллельная связь + перечисление признаков = описание.

Пример 3. *Сначала он спустился к реке. Потом свернул на тропу. Наконец увидел деревню.* Скрепы — наречия времени «сначала — потом — наконец», глаголы совершенного вида прошедшего времени обозначают сменяющие друг друга действия. Вывод: наречия времени и цепочка глаголов совершенного вида — примета повествования.

Пример 4. *Чтение развивает мышление. Во-первых, книга заставляет удерживать в памяти сюжет. Во-вторых, она расширяет словарь. Следовательно, читать полезно.* Структура «тезис — аргументы — вывод» скреплена вводными словами «во-первых», «во-вторых», «следовательно» и местоимением «она» (замена слова «книга»). Вывод: вводные слова со значением порядка мыслей и вывода — признак рассуждения.

Пример 5 (синтаксический разбор связи). *Ветер стих. Это обрадовало путников.* «Это» — указательное местоимение в роли подлежащего, заменяет не слово, а целое предложение. Такая замена называется местоименной связью на уровне высказывания.

Таблица

Типичные ошибки

Смешение темы и основной мысли. Ошибка возникает из-за того, что оба понятия формулируются одним предложением. Неправильно: «Основная мысль — дружба». Правильно: «Тема — дружба; основная мысль — настоящий друг проверяется бедой».

Определение типа речи по объёму, а не по функции. Ученик видит много прилагательных и называет текст описанием, хотя автор доказывает тезис. Проверяйте вопросом: если к тексту подходит «почему?», перед вами рассуждение независимо от красивых эпитетов.

Путаница цепной и параллельной связи. Причина — подсчёт повторов вместо анализа структуры. Неправильно: «Есть повтор слова — значит, цепная». Правильно: при параллельной связи повтор идёт из зачина ко всем предложениям сразу, при цепной — от предложения к предложению.

Названо средство связи без указания слова. Ответ «связь морфологическая» неполон. Правильно: «связь при помощи личного местоимения 3-го лица *он* в И. п., заменяющего существительное *мальчик*».

Разрыв видо-временной цепочки в сочинении. Неправильно: «Герой вышел из дома. Идёт по улице». Правильно: «Герой вышел из дома. Пошёл по улице» — единство прошедшего времени.

Пошаговый алгоритм

1. Прочитайте текст и сформулируйте тему одним словосочетанием («о чём?»).
2. Найдите предложение, где выражена оценка или призыв, — это основная мысль.
3. Задайте тексту вопрос «что произошло? / какой? / почему?» и назовите тип речи.
4. Проверьте вывод по глаголам: цепочка действий, статичные признаки или вневременные формы.
5. Выпишите первые слова каждого предложения — местоимения, союзы, наречия окажутся средствами связи.
6. Определите, откуда идёт связь: от соседнего предложения (цепная) или от зачина (параллельная).
7. Назовите средство точно: часть речи + форма + заменяемое слово.
8. Проверьте себя: уберите найденное средство — если текст рассыпается на несвязанные фразы, средство названо верно.

Как запомнить

«ГЛАГОЛ — ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ — ПОТОМУ ЧТО» — три опоры типов речи: глагол ведёт повествование, прилагательное — описание, союз «потому что» — рассуждение.

Приём «фотоаппарат»: описание — один снимок, повествование — серия снимков, рассуждение сфотографировать нельзя.

Формула цепной связи: конец первого = начало второго (A→B, B→C). Формула параллельной связи: зачин A → B, A → C, A → D.

Слова-маячки связи: он, этот, такой, там, тогда, поэтому, однако, во-первых. Найдя маячок в начале предложения, вы нашли средство связи.